在受苦的地方昌盛（服事兒童的呼召）

2007年2月開始，因著溪水邊小家的關係，我加入了教會為兒童主日學老師開設的司琴訓練班，也因此加入了兒童主日學的服事行列。2008年底，為期兩年的司琴班結業；大約在這個時候，我前往馬來西亞拜訪姐姐，並按著慣例向主尋求來年的方向。
　
2008年12月8日......在古晉的一個餐廳裡，姐姐告訴我，我的服事領域應該是兒童。2009年我被兒主校長安排到五、六年級班上，旋即正式進入兒童歸納式查經教材編輯團隊中，開啟了教材編校的文字工作（但從2007年起，我早已非正式地參與其中）。我與教材主筆配搭，在她的帶領之下，一同帶查經，一起做教材。
　
2009年-2014年，漫長的六年！即將完成當初教材主筆與牧者、出版社共同計畫的四年兒童查經教材出版之際，我於今年年初，忽然想到：一直以來，我加入兒童主日學，彷彿是因著這套教材的緣故。如今，這套教材既然已經即將告一個段落，是否意味著：我在兒童主日學當中的工作也可結束？為此，我設定離開兒主團隊的時間，並且向教材主筆與兒主傳道傳遞這項驛動訊息。

將近八年，在兒童主日學的團隊中成長，待要離開，心中卻也是不捨。然而，我也確實沒有什麼留下來的使命或異象。一直以來，除了六年前姐姐的一句話之外，就只因教材巧合地於我加入兒主後出現，又在編校過程中，意外發現它竟能奇妙地將我一生所學都用上，由此顯出上帝知道我所不知的潛力，並顯出祂何等奇妙的帶領，以此種種為印證，在兒主滯留至今。既然主要的存留因素即將失效，我理所當然可以離開。我告訴主：除非給我清楚的呼召，不然，我就在兒主待到年底（教材完成後）。
　 
教材主筆首先表示：她愛惜我在教材編校的能力，並與她多年配搭所養成的默契，雅不願這樣的編輯團隊就此打散。我則表示，離開兒主並不等於離開文字工作，在教材的文字事工上，我仍會竭力與她配合。
　
接著教材主筆繼續表達：縱然只剩下她一人，她也不願隨意與旁人配搭教導小學五、六年級的兒童主日學。她一方面將她的堅持傳遞給我知道，我也清楚表明：快去找合適的人來吧！因為，若是上帝沒有清楚留我，就算只有她一個人支撐，我仍不會改變初衷。我們各執己見，並等候觀看上帝的作為。
　
四月一日傍晚，我工作累了，躺在床上休息時，腦海裡浮出耶穌上十架的那一幕。祂邀請我上去，我說什麼都不肯與祂同釘十架。祂沒有多說什麼，只是溫柔地看著我，祂獨自在那裡，直到祂說：「成了！」。
　
四月一日晚上，祂繼續藉著在我的腦海裡浮出熟悉的聖經故事畫面，和我對話。我看到祂在加利利湖邊，對彼得說：「餵養我的小羊。」我問主：「那要到什麼時候？」主在十架上的「成了」兩字，迴盪在我的耳邊。「到死？～主，我不要！」
　
第二天上午，吃早餐時，主藉著周日的查經與經歷，向我啟示：「祂要使我在受苦的地方昌盛。」我說：「主，那不是我最苦的地方。」主立即回應我：「祂知道，但那最苦的地方，祂還不能使用，因為我尚未得著完全。」......
　
終於，我都明白了！不是每一個受苦之處，都能昌盛。這時，我也才真的明白，何以六年前姐姐即能斷言我的服事領域應該是兒童（而縱使我身在兒童當中近乎八年都還不清楚）。原來，按著我的身量，直到如今，我能夠服事的領域，確實只有兒童（不是青少年、青年人、成人、老年人......都不是！）。
　
既然，上帝已經發命，我且安居此地，繼續等候觀看上帝奇妙的作為。