給兒主學生的信(6)

親愛的○○：
　
很喜歡看到你在敬拜當中的投入，也很開心能夠在牧師的聖經課裡，和你一起學習。見到你坐在第一排，回答牧師的每一個問題時，我總會想到聖經中所說的：「在後的，將要在前。」這也是俗話說的：長江後浪推前浪。因為有像你這樣認真的學生，使我必須更加努力。我帶著盼望教導，渴望看見上帝的教會中，愛慕上帝的心，一代勝於一代。
　
你的家庭以及你的成長環境使你非常特別，也許因為這樣，很少在班上看到你和哪些同學有比較親近的互動。有時候，我也會為這個擔心，怕你感覺孤單。但是，再一想：如果只是因為害怕孤單，就改花很多時間想辦法和人在一起，這是好的嗎？這也有可能會使你減少了認識上帝、親近他的時間。
　
我自己成長的過程中，經常被別人說我是個怪人，不太有人瞭解我。那時候，我還不認識上帝，不知道他瞭解我。我喜歡找年紀比我大的人聊天，特別有一些老師，他們願意花時間聽我說話，他們可以明白我的想法，也可以給我特別的幫助。目前在教會，我感覺到最瞭解我的是○○老師，而她比我大14歲。

如果你願意，我很希望可以多些聽你說關於你的事情。你的學習，你遇到的事，你的想法，你的感覺……

我感謝上帝讓我教到你，期待看見上帝在你的成長過程中做奇妙的事，也期待繼續在主耶穌的學校裡和你一起學習，更多認識他。

願上帝在你的各樣努力上，
　　　加給你多而又多的恩典能力並使你充滿喜樂。阿們！

○○老師2018/02/24

四重跟隨

過完農曆年假，星期三（2/21）一早，就前往教會參加晨禱。禱告後，和許久不見的禱告伙伴有段對話。
　
伙伴說：今天我們都還有好手好腳，就讓我們都快跑跟隨主；如果哪天我們跑不動的，我們就走的跟隨主。
　
我笑著說，哪天等我們躺在床上時，還有一隻嘴來跟隨主。
　
最後，伙伴補上了一句：等我們的嘴都不能說清楚之後，我們的心還要緊緊跟隨主。
　
就這樣，我與伙伴相互道別，帶著四重跟隨的心志，心滿意足地回家了。
　
一年的開始，感謝主讓我有伙伴，可以一起立志，一起奔走天路。心中受感的弟兄姐妹，歡迎一起來吧！

《保羅生平與書信選讀》教材源起

在兒童歸納式查經課程的編寫過程當中，不斷有人問編寫團隊：這四年讀完之後，要做什麼？根據教材編寫的顧問，也是新竹北門聖教會的主任牧師陳牧師規劃是，國中三年可以讀保羅生平與書信，高中生讀先知書。

於是，在兒童教材編寫的同時，團隊也不斷物色合適的人選，然而，直到兒童教材寫完了，這樣的人選還沒有出現。需求從各方不斷傳來......兒童教材的主筆對她所栽培，小她十多歲，向來負責教材的編輯與校對的同工說：「我們就來寫吧！」「好的！」「這回，由你主筆。」「啊？......」
　
經過多時的摔跤，這被委以重任的「提摩太」終於開始問對的問題：
　
問：我們為什麼要讀保羅生平？（為什麼要為青少年寫保羅生平的教材？）
　　我們是基督徒，基督徒要學像基督，為什麼不讀耶穌生平？為什麼是保羅生平和書信？
　
讀耶穌生平幫助我們認識神子耶穌，認識神的救贖與作為，認識這個信仰。
讀保羅生平，幫助我們知道一個蒙恩得救的基督徒要如何在世上為主而活。保羅是上帝放在歷史中，有血有肉，有喜樂有哀愁的活榜樣。所以我們要讀保羅書信，要把保羅一生向著標竿直跑的生命讀出來，活出來！（這是神所喜悅的）
　
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教材的寫作對象：青少年、初信者　
　
教材的寫作目標：
(1) 藉著保羅的生平與書信，挑旺愛主的心志，願意效法保羅，一生向著標竿直跑
(2) 熟悉保羅生平與書信的字句，作為渴望進深投入神學研究者的基礎
　
教材不會有：爭議性的神學問題與思辨過程。
　
主體架構參考：
　　彩虹愛家，兒童歸納式查經教材
　　新竹北門聖教會陳正雄牧師《保羅生平與書信》上課講義
　　經文解釋主要參考：台灣聖經公會研讀本系列，未出版的書信參考其他參考書籍

讓我們像保羅一樣，愛慕祂，渴慕祂的話，在祂所託負的事上，努力奔跑，至死忠心。

【兒主小故事】遍讀世界名著的女孩

今天和一個小學六年級的女生對話，那是一個不進合班敬拜背經的女生，她在外頭看她想看的書...曾經在她看書時，我試圖叫她進班，她連理都不理我...大大挫敗我。 　 今早在書架前，我問起她所讀的書，沒想到她竟侃侃而談，大方分享，與先前判若兩人的態度，使我有受寵若驚的感覺。 　 說起她讀的書，遍及世界名著小說（不含偵探類、恐怖類），她喜愛莎士比亞的著作，《傲慢與偏見》看過許多次......聽到我只能甘拜下風（@-@|||）～又一個將我打敗的學生！再一次感慨「書到用時方恨少」，早知道今天會遇上這樣一個對手，小時候就該多啃幾本世界名著，若可以因此對上幾句書中對白，不也是件樂事？！
　 看到這麼特別的孩子，我不禁問她：有可與她一起讀這類書籍的伙伴嗎？答案當然是：「沒有。」她的同班同學看的是漫畫書，而她僅在沒有其他書可看時，才選擇看漫畫。我心疼起這孩子，如同當年愛讀雜書的我一般，孤單。 　 「主，我可以為她做什麼呢？」我在心裡不斷地問。「她為什麼離你遙遠呢？」麻雀都可以在主的殿中有棲息之處，何況主所造所愛的孩子？！我們可以有誰來帶領這樣特別的孩子，幫助她，讓她成長的過成中，少些孤單與挫折，成長得更好呢？我好想要與她有更多的對話......求主賜機會。
　 【後記】女孩的母親會後前來感謝，因看到有老師關心她的孩子並且與這孩子對話，她的喜樂溢於言表。而我萬沒有想到，只是簡單走到書架前，陪著一個孩子一起找書，就成為一位母親的安慰。再一次，在這樣的經歷中，我看到上帝的奇妙作為。讚美主！

【兒主小故事】你不要給年輕人機會！

還記得半年前剛接手這個班級時，學生們還希望我去上別班的課，改由人氣鼎盛的區牧來給他們上課，短短半年的時間，這群學生的心已經變了～
　
這週上課時，提到了一件事，我順口說：「下週拿來秀給你們看。」話才一出口，就想起下週不是我上課。我立刻修改承諾：「不對！下週不是我上課，等我下次上課時再拿來。」
　
學生一片嘩然：「老師，為什麼不是你上？」......
這是我最難的問題，我其實很愛這群學生，我也很想上，但不行。我不能霸佔所有上課的時間，不給其他的老師機會。當我還思索這個問題當如何回答時，班上一位聰明絕頂的男學生就脫口說出：「老師，你不要給年輕人機會！」他覺得年輕的老師不夠經驗......
　
我當下的回應是：「等你長大，成為年輕人以後，你會後悔說過這句話。年輕人是多麼需要機會！當我年輕時，也是別人給我機會教的。我當初教得很糟，還有學生當我的面打架的，吵架就不用說了......」
　
下課後，我仍然思想這個問題，我想起當年，我如何快、狠、準地封殺一位姐妹的服事機會，上帝與我摯愛的姐姐為此如何管教我，讓我知錯認錯，我怎能再重蹈覆輒？！或許，我應該告訴我的學生：如果有一天，他們發現我變成一個不給別人留機會的老師時，就表示，我已經不配擔任他們的老師了。不管我有多少聖經知識，只要沒有生命的見證與榜樣，就不是一個值得他們學習的好老師。
　
老師不是我安排的，要知道，每一位老師來教課，都有上帝的心意。我太有限了，我所知道的有限，所能教的也有限，所以上帝要他們從不同的老師中學習認識祂。至於我，我很感謝上帝給我這班愛我的學生，謝謝他們對我的愛，也希望他們可以將他們滿滿的愛，給其他的老師。
　

【兒主小故事】老師，可不可以去喝水水？

上個星期天，帶著孩子進到分班的教室，才一坐定，一位平日調皮搗蛋的孩子就舉手問：「老師，可不可以去喝水水？」
　
我則是一臉疑惑的問：「我是在小小班嗎？怎麼還有人要喝水水呢？好吧！趁這個機會告訴你們，以後你們都有機會當人家的爸爸媽媽，請不要用『兒語』教孩子，這樣對孩子語言的發展會比較好。」
　
什麼是「兒語」？就像是飯飯、菜菜、肉肉、手手、腳腳......，不要用這樣的疊字教小孩，我們平常怎麼說話，就怎麼跟孩子說話，他的語言學習會比較好。
　
這一段小小插曲，不知為何，使我回味。或許，師生之間的情誼，就是在這樣微小的互動中逐漸地建立起來的吧！

先知與上帝

跨年讀經：耶利米書37-39
默想經文：耶利米書37:16-17
　
耶利米來到地牢，進入牢房，在那裏拘留多日。西底家王差人提他出來，在自己的宮內私下問他說：「有甚麼話從耶和華臨到沒有？」耶利米說：「有！」又說：「你必被交在巴比倫王手中。」

耶利米，聖經中所謂的「大先知」，不是因為他身材高大，不是因為他何等偉大，只是因為＜耶利米書＞篇幅很長，他的服事（預言）包含的國家範圍比較大。然而，這位先知的一生坎坷，他生在國家將亡之際，並且親自看到國家滅亡、百姓被殺戮，即使他高聲疾呼，仍然無法力挽狂瀾，所預言的神的審判一一成就在他的眼前。
　
這當然不是每一位神的兒女所樂見的結果，如同我們現今的世代，我們眼見許多不合神心意的事正在進行一般......
　
此時雖然大敵巴比倫無可匹敵的大軍才剛離開，卻仍不改猶大的國勢。耶利米多次以上帝的名力勸君王與百姓投降巴比倫，因此被眾人以叛國通敵的罪名下在地牢中。這時，或許是希望從先知口中聽到想聽的平安話語，心懷二意的君王西底家前來詢問......
　　
令我意外的是：即使在地牢中，上帝的話仍然臨到了先知。然而，即使是在祂的僕人處於四面楚歌的情境下，性命都將要不保之時，經文中竟然找不到一句祂安慰僕人的話！先知口中所出的，仍然是上帝堅定的審判話語。
　
我不禁感嘆：上帝啊！你真不會看情況說話耶！這都什麼情況了，怎麼你連一句安慰耶利米的話都沒有呢？
　
我帶著這樣的疑問跨了年，一覺醒來，忽然心中有感：先知對上帝的信靠是何等的深切！以至於他所需要的一切盡在不言中。就在這一刻，我明白：如果我仍然是一個遇事先求上帝安慰或是先抱怨一番的僕人，我就無暇先求祂的國和祂的義了。
　
新的一年，願你我都在主裡剛強，深知道我們所需用的，祂都已經知道，也已經看顧了。以至於我們可以如先知耶利米一般，在任何景況之下，忠心於主的託付。阿們！